在農村，尤其是民族地區，由于種種原因，學生英語學習熱情不高，后進生數量逐漸增多。對于這一特殊群體，我們的教育教學應該更加客觀，更加務實。那么，農村學校如何轉化英語后進生呢？

    一、后進生的原因

    1.外部原因（1）家庭因素。農村地區學生家長外出務工多，學生在家無人管教，容易滋生松懈情緒。有的家長自身的素質就不高，對子女的教育不聞不問，甚至將自己的一些不良習慣、錯誤觀點傳給孩子。（2）學校因素。在許多農村地區小學由于英語教師缺編，3到6年級根本沒有開設英語課程，致使學生的英語在初中從零開始，英語起步晚造成在同齡范圍內落后于人。（3）社會因素。受農村重男輕女思想的影響，對女孩不夠重視。社會上“英語無用”思想的影響，不但自己不學，反而對學習英語的學生進行排斥，另眼相看。（4）特殊因素。對國家教育幫扶政策的誤解。國家對農村地區的教育幫扶優惠政策，致使部分學生學習無動力，無壓力，只是為了九年義務而讀書，把一切幫扶與補助當作“享福”。

    2.內部原因（1）本土民族語言影響。在少數民族地區，由于這些地區民風淳樸，交流語言都是一貫的民族語言，從兒童到青少年受少數民族語根深蒂固的影響，其民族語的語音和語調已形成習慣，對學習英語，在很大程度上有很大的影響與干擾，發音不準或根本不會發音，教與學太難。（2）學習沒有目的性。在農村地區受“考學校難”、“找工作難”、“讀書無用”、“英語無用”、“打工潮”等思想的影響。身在曹營心在漢，自卑心理強，學習沒有目標。（3）學習方法和條件的制約。農村由于通訊與交通的閉塞，基本上與外界沒有聯系，對外面的世界一無所知，知識面太狹窄，學習方法太原始。

    二、后進生的轉化

    1.挖掘閃光點，多些關愛少些批評。“差生”不差，只是我們沒有引導好、沒有教育好而已。我們應該多些關愛少些批評。后進生身上也有不少閃光點，只是我們由于他們成績相對差就把這些閃光點忽略掉了。生活中不是缺少美，而是缺少發現。對于后進生，我們不能因為其英語成績暫時差點，就冷落他們。其實后進生比那些“優等生”更敏感，更想得到老師的關心愛護，更想得到老師的溫暖，對他們所取得的成績、哪怕一點點進步，用“COME ON，GO ON，VERY GOOD，EXCELLENT”等表揚語給予肯定，對他們所犯的小毛病用“IT DOESN’T MATTER，DON’T DO NEXT TIME”等語言包容他們。

    2.糾正英語學科不正確認識，對英語學科重新定位。要學好英語，必須對英語學科正確認識，重新定位。在教學中，讓學生明確英語在信息時代的重要性和作用。英語時時刻刻都出現在我們的生活中。給他們擺事實、講道理、舉實例證明英語的重要性。讓他們明白要想將來有立足之地，必須學好英語，不要做新世紀的文盲。

    3、興趣教學法，因材施教。后進生都認為英語太難學、太枯燥，作為教師我們不愿看到學生對我們所上的科目討厭至極，我們要不斷地總結與反思，不斷總結各種趣味性的教法、學法，讓他們在學中樂，樂中學。針對不同層次的學生，給予不同的“照顧”，培養他們的學習興趣，擴寬他們的知識面。

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